शिक्षा स्वतंत्रता के सुनहरे दरवाजे को खोलने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है जो दुनिया को बदल सकता है। भारत में ब्रिटिश शासन के आगमन के साथ, उनकी नीतियों
भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा का विकास
शिक्षा स्वतंत्रता के सुनहरे दरवाजे को खोलने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है जो दुनिया को बदल सकता है। भारत में ब्रिटिश शासन के आगमन के साथ, उनकी नीतियों और उपायों ने सीखने के पारंपरिक स्कूलों की विरासत को भंग कर दिया, जिसके परिणामस्वरूप अधीनस्थों की एक वर्ग बनाने की आवश्यकता हुई। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, उन्होंने शिक्षा प्रणाली के माध्यम से अंग्रेजी रंग का एक भारतीय कैनवास बनाने के लिए कई कार्य किए।
प्रारंभ में, ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी शिक्षा प्रणाली के विकास से चिंतित नहीं थी क्योंकि उनका मुख्य उद्देश्य व्यापार और लाभ-निर्माण था। भारत में शासन करने के लिए, उन्होंने "रक्त और रंग में भारतीय लेकिन स्वाद में अंग्रेजी" बनाने के लिए उच्च और मध्यम वर्गों के एक छोटे से वर्ग को शिक्षित करने की योजना बनाई, जो सरकार और जनता के बीच दुभाषियों के रूप में काम करेंगे। इसे "डाउनवर्ड निस्पंदन सिद्धांत" भी कहा जाता था। भारत में शिक्षा के विकास के लिए ब्रिटिश द्वारा निम्नलिखित कदम और उपाय किए गए थे। भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा के कालानुक्रमिक विकास की चर्चा नीचे दी गई है:
1813 अधिनियम और शिक्षा
1. चार्ल्स ग्रांट और विलियम विल्बरफोर्स, जो मिशनरी कार्यकर्ता थे, ने ईस्ट इंडिया कंपनी को अपनी गैर-आविष्कार नीति को छोड़ने के लिए मजबूर किया और पश्चिमी साहित्य पढ़ाने और ईसाई धर्म का प्रचार करने के लिए अंग्रेजी के माध्यम से शिक्षा का प्रसार करने का रास्ता बनाया। इसलिए, ब्रिटिश संसद ने 1813 के चार्टर में एक खंड जोड़ा कि गवर्नर-जनरल-इन-काउंसिल शिक्षा के लिए एक लाख से कम है और ईसाई मिशनरियों को भारत में अपने धार्मिक विचारों को फैलाने की अनुमति देता है।
2. अधिनियम का अपना महत्व था क्योंकि यह पहला उदाहरण था जिसे ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी ने भारत में शिक्षा के प्रचार के लिए स्वीकार किया था।
3. आर. आर. रॉय के प्रयासों से, पश्चिमी शिक्षा प्रदान करने के लिए कलकत्ता कॉलेज की स्थापना की गई। साथ ही, कलकत्ता में तीन संस्कृत महाविद्यालय स्थापित किए गए।
सार्वजनिक निर्देश की सामान्य समिति, 1823
1. इस समिति का गठन भारत में शिक्षा के विकास को देखने के लिए किया गया था, जिसमें ओरिएंटलिस्टों का वर्चस्व था जो अंगरक्षकों के बजाय ओरिएंटल शिक्षा के महान समर्थक थे। इसलिए, उन्होंने पश्चिमी शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए ब्रिटिश इंडिया कंपनी पर सर्वोपरि दबाव बनाया। परिणामस्वरूप, भारत में शिक्षा के प्रसार को ओरिएंटलिस्ट-एंग्लिसिस्ट और मैकाले के संकल्प के बीच ब्रिटिश शिक्षा प्रणाली की स्पष्ट तस्वीर के साथ आया।
भारत में आधुनिक शिक्षा के तीन अभिकर्ता
ब्रिटिश सरकार (ईस्ट इंडिया कंपनी)
ईसाई मिशनरी
भारतीय बुद्धिजीवी और सुधारक
आधुनिक शिक्षा का विकास
कंपनी कुछ शिक्षित भारतीयों को चाहती थी जो भूमि के प्रशासन में उनकी सहायता कर सकें।
साथ ही, वे स्थानीय रीति-रिवाजों और कानूनों को अच्छी तरह से समझना चाहते थे।
इस उद्देश्य के लिए, वारेन हेस्टिंग्स ने मुस्लिम कानून की शिक्षा के लिए 1781 में कलकत्ता मदरसा की स्थापना की।
1791 में, जोनाथन डंकन द्वारा हिंदू दर्शन और कानूनों के अध्ययन के लिए वाराणसी में एक संस्कृत कॉलेज शुरू किया गया था।
मिशनरियों ने मुख्य रूप से अपनी धर्मांतरण गतिविधियों के लिए भारत में पश्चिमी शिक्षा के प्रसार का समर्थन किया। उन्होंने शिक्षा के साथ कई स्कूलों की स्थापना की, जो केवल एक अंत का साधन था जो कि ईसाईकरण और मूल निवासियों को 'सभ्य' बनाना था।
बैपटिस्ट मिशनरी विलियम कैरी 1793 में भारत आए थे और 1800 तक बंगाल के सेरामपुर में एक बैपटिस्ट मिशन था, और वहां और आसपास के क्षेत्रों में कई प्राथमिक विद्यालय भी थे।
भारतीय सुधारकों का मानना था कि समय के साथ चलने के लिए तर्कसंगत सोच और वैज्ञानिक सिद्धांतों के प्रसार के लिए एक आधुनिक शिक्षा प्रणाली की आवश्यकता है।
1813 का चार्टर एक्ट शिक्षा को सरकार का उद्देश्य बनाने की दिशा में पहला कदम था।
इस अधिनियम ने ब्रिटिश शासित भारत में भारतीयों की शिक्षा के लिए 1 लाख रुपये की राशि मंजूर की। इस अधिनियम ने उन मिशनरियों को भी प्रोत्साहन दिया जिन्हें भारत आने की आधिकारिक अनुमति दी गई थी।
लेकिन भारतीयों को किस तरह की शिक्षा दी जाए, इस पर सरकार में फूट पड़ गई।
प्राच्यवादी भारतीयों को पारंपरिक भारतीय शिक्षा देना पसंद करते थे। हालाँकि, कुछ अन्य चाहते थे कि भारतीय शिक्षा की पश्चिमी शैली में शिक्षित हों और पश्चिमी विषयों को पढ़ाया जाए।
शिक्षा की भाषा के संबंध में एक और कठिनाई भी थी। कुछ भारतीय भाषाओं का उपयोग करना चाहते थे (जिन्हें स्थानीय भाषा कहा जाता है) जबकि अन्य अंग्रेजी पसंद करते थे।
इन मुद्दों के कारण, आवंटित धन की राशि 1823 तक नहीं दी गई थी जब सार्वजनिक निर्देश की सामान्य समिति ने प्राच्य शिक्षा प्रदान करने का निर्णय लिया था।
1835 में, यह निर्णय लिया गया कि लॉर्ड विलियम बेंटिक की सरकार द्वारा भारतीयों को पश्चिमी विज्ञान और साहित्य अंग्रेजी के माध्यम से प्रदान किया जाएगा।
बेंटिक ने थॉमस बबिंगटन मैकाले को सार्वजनिक निर्देश की सामान्य समिति के अध्यक्ष के रूप में नियुक्त किया था।
मैकाले एक उत्साही एंग्लिसिस्ट थे, जिन्हें किसी भी प्रकार की भारतीय शिक्षा के लिए पूर्ण अवमानना थी। उन्हें रेवरेंड अलेक्जेंडर डफ, जेआर कॉल्विन आदि का समर्थन प्राप्त था।
प्राच्यवादियों के पक्ष में जेम्स प्रिंसेप, हेनरी थॉमस कोलब्रुक आदि थे।
मैकाले मिनट्स भारतीयों के लिए शिक्षा के उनके प्रस्ताव का उल्लेख करते हैं।
उसके अनुसार:
पारंपरिक भारतीय शिक्षा के स्थान पर अंग्रेजी शिक्षा दी जानी चाहिए क्योंकि प्राच्य संस्कृति 'दोषपूर्ण' और 'अपवित्र' थी।
वह कुछ उच्च और मध्यम वर्ग के छात्रों की शिक्षा में विश्वास करता था।
समय के साथ, शिक्षा जनता तक पहुंच जाएगी। इसे घुसपैठ सिद्धांत कहा गया।
वह भारतीयों का एक ऐसा वर्ग बनाना चाहते थे जो रंग और रूप में भारतीय हो लेकिन स्वाद और संबद्धता में अंग्रेजी हो।
1835 में, एलफिंस्टन कॉलेज (बॉम्बे) और कलकत्ता मेडिकल कॉलेज की स्थापना की गई थी।
लॉर्ड मैकाले की शिक्षा नीति, 1835
1. यह नीति एक ऐसी शिक्षा प्रणाली बनाने का एक प्रयास था जो केवल अंग्रेजी के माध्यम से समाज के ऊपरी स्तर को शिक्षित करती है।
2. फ़ारसी को अदालती भाषा के रूप में समाप्त कर दिया गया और अंग्रेजी अदालत की भाषा बन गई।
3. अंग्रेजी किताबों की छपाई मुफ्त और बहुत कम कीमत पर उपलब्ध कराई गई।
4. प्राच्य विद्या की तुलना में अंग्रेजी शिक्षा को अधिक धन आवंटित किया गया था।
5. 1849 में, जेईडी बेथ्यून ने बेथ्यून स्कूल की स्थापना की।
6. पूसा (बिहार) में कृषि संस्थान की स्थापना की गई
7. इंजीनियरिंग संस्थान की स्थापना रुड़की में की गई थी।
वुड्स डिस्पैच, 1854
1. इसे "भारत में अंग्रेजी शिक्षा का मैग्ना कार्टा" माना जाता है और इसमें भारत में शिक्षा के प्रसार की व्यापक योजना है।
2. यह शिक्षा के प्रसार के लिए राज्य की जिम्मेदारी जनता को बताता है।
3. इसने पदानुक्रम शिक्षा के स्तर की सिफारिश की- सबसे निचले हिस्से में, प्राथमिक विद्यालय; जिले में, एंग्लो-वर्नाक्युलर हाई स्कूल और संबद्ध कॉलेज, और कलकत्ता, बॉम्बे और मद्रास प्रेसीडेंसी के संबद्ध विश्वविद्यालय।
4. स्कूल स्तर पर उच्च अध्ययन और शाब्दिक शिक्षा के माध्यम के रूप में अंग्रेजी की सिफारिश की
हंटर कमीशन (1882-83)
1. 1882 में W.W हंटर के तहत 1854 की वुड डिस्पैच की उपलब्धियों का मूल्यांकन करने के लिए इसका गठन किया गया था।
2. इसने प्राथमिक शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा के विस्तार और सुधार में राज्य की भूमिका को रेखांकित किया।
3. इसने जिला और नगरपालिका बोर्डों को नियंत्रण हस्तांतरण को रेखांकित किया।
4. इसने माध्यमिक शिक्षा के दो विभाजन की सिफारिश की- साहित्य विश्वविद्यालय तक; व्यावसायिक कैरियर के लिए व्यावसायिक।
सदलर कमीशन
1. यह कलकत्ता विश्वविद्यालय की समस्याओं पर अध्ययन करने के लिए बनाया गया था और उनकी सिफारिशें अन्य विश्वविद्यालयों पर भी लागू थीं।
2. उनके अवलोकन इस प्रकार थे
I. 12 साल का स्कूल कोर्स
II. मध्यवर्ती चरण के बाद 3 साल की डिग्री
III. विश्वविद्यालयों का केन्द्रीयकृत कामकाज, एकात्मक आवासीय-शिक्षण स्वायत्त निकाय।
IV. अनुप्रयुक्त वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा, शिक्षक प्रशिक्षण और महिला शिक्षा के लिए विस्तारित सुविधाओं की सिफारिश की।
इसलिए, हम कह सकते हैं कि ब्रिटिश शिक्षा प्रणाली ईसाई मिशनरियों की आकांक्षा से प्रभावित थी। प्रशासन में और ब्रिटिश व्यावसायिक चिंता में अधीनस्थ पदों की संख्या बढ़ाने के लिए शिक्षित भारतीयों की एक सस्ती आपूर्ति सुनिश्चित करने के लिए इसे इंजेक्ट किया गया था। यही कारण है कि शिक्षा के माध्यम के रूप में अंग्रेजी पर जोर दिया और ब्रिटिश विजेता और उनके प्रशासन का भी महिमामंडन किया।
सामान्य प्रश्न
भारत में ब्रिटिश शिक्षा प्रणाली की शुरुआत किसने की?
अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम 1835 भारतीय परिषद का एक विधायी अधिनियम था, 1835 में ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी के तत्कालीन गवर्नर-जनरल लॉर्ड विलियम बेंटिक द्वारा एक निर्णय को प्रभावी किया गया था, जिसे ब्रिटिश संसद द्वारा खर्च करने के लिए आवश्यक धन को पुन: आवंटित करने के लिए किया गया था। भारत में शिक्षा और साहित्य पर।
ब्रिटिश शासन ने भारत में शिक्षा प्रणाली को कैसे प्रभावित किया?
कहा जाता है कि ब्रिटिश शासन भारतीय सभ्यता में देखे गए आधुनिकीकरण के लिए जिम्मेदार था। 20वीं शताब्दी में लॉर्ड कर्जन के प्रयासों ने जनता के बीच उच्च शिक्षा के प्रसार का मार्ग प्रशस्त किया और भारतीय शिक्षा प्रणाली को दिशा दी।
COMMENTS